【课题简报】一语不能践万卷徒空虚——双鸭山市第一中学成功召开2023年第一场校级STEAM教育专项小课题结题答辩会

  双鸭山市第一中学是“黑龙江省中小学STEAM教育实验学校”，学校于2021年成立了80余人的STEAM教育教师研究团队，小组成员确立了校级STEAM教育专项小课题。

  2023年5月24日下午第八节课，在刘立军校长和姜孝良副校长的指导下，市一中教研处在A区4楼录播教室成功召开了2023年第一场校级STEAM教育专项小课题结题答辩会。教研处宋主任和高二学年蒋主任担任答辩评委，英语教师辛颖、侯建新，化学教师李世凤、徐璐璐和历史教师陈钦亮等5位答辩教师，展示了一年来STEAM教育方法的理念在学科教学中的应用成果。

  辛颖老师答辩的课题是“基于STEAM教育方法的理念的普通高中英语项目式教学模式应用研究”。项目式教学注重生活实践，注重解决真实问题，提倡学生合作。辛老师以必修二Unit 3 On the Move 听说课traditional sports in China 为例，详细的介绍了高中英语外研版新教材的项目式学习流程：调查研究→筹划准备→创建作品→展示评价。

  本节课以项目主题“太极运动”为引领，依托听力语篇通过听前、听中和听后三个阶段展开学习。听力呈现的是太极运动采访的过程，语境真实。由此确定和达成了本节课的素养目标——在以太极运动为背景的听力材料中，经过3次精听，把握“采访文体中的语言特点及其语用功能”，即获取对话的基础信息；梳理对话内容，并整理出思维导图；根据思维导图进行角色扮演，运用所学语言完成采访及被采访任务，并进行技能迁移。在展示评价环节，教师抛出新语境，采访冬奥会自由式滑雪冠军谷爱凌，学生通过合作完成了新语境下的语言迁移，之后学生根据老师提供的评价量表进行自评和互评。

  侯建新老师答辩的课题是“基于STEAM教育方法的理念的普通高中英语情境式教学模式应用研究”。基于STEAM情境性、体验性等教育方法的理念，侯老师在高中英语阅读课教学实践中总结的四步教学模式，即“真实情境导入→自主体验阅读→阅读技巧总结→知识技能迁移”，有利于培养高中英语语言能力核心素养。

  以外研版选修三 Unit 5 Learning from nature的阅读课Nature in Architecture一课为例，侯老师首先利用苏州园林的视频导入话题，学生阅读本文，在真实的情境中认识建筑的设计、苏州留园等内容，体会大自然给予人类的灵感，并总结阅读技巧skimming(略读), scanning(扫读），学会从阅读文本中快速提取关键信息，最后通过故宫等建筑特点的阅读文本再次强化阅读技巧，培养了学生的语言意识和语感，为以后的STEAM教育方法的理念下的情境式教学提供了一定的参考。

  李世凤老师答辩的课题是“基于STEAM教育方法的理念的普通高中化学项目式应用研究”。李老师认为跨学科项目式学习有利于融合STEAM教育理念，还可以较好地培育学生的综合能力，如学生在获取信息、分析问题和解决实际问题的过程中，运用多学科知识解决实际问题的能力。

  李老师以“化妆品—手工皂的制作”为项目主题，对人教版高中化学必修二第三章“有机物”的内容做整合。该部分知识与生物、地理、物理等学科联系紧密，适合开展跨学科教学。认识并了解芳香植物薰衣草、洋甘菊，涉及到了生物学科内容；同时了解两种植物的生长环境和相关气候，涉及到了地理学科内容；重要的营养的东西油脂性质、提纯植物中的精油的蒸馏法，这是化学学科的内容……该课程设计立足化学学科进行真实情境创设，学生在真实的情境中解决诸如熟练物质性质、分离提纯的基本操作等问题，领悟科学素养，培养跨学科思维及人文素养，逐步体现出跨学科项目学习模式在化学教学中培育学生综合实践能力的作用，并验证其操作可行性，为STEAM教育方法的理念融入化学教学提供事实支撑。

  徐璐璐老师答辩的课题是“基于STEAM教学理念的普通高中化学项目式教学模式应用研究”。在《胶体性质的应用》这一课例中，徐老师通过“情境创设→发现问题→合作研究→问题解决→总结反思”等五步激发学生内在潜能。

  其项目是《如何制备豆腐》《如何分离淀粉溶液和食盐水》，其创设的两个问题情境是：生活中的豆腐是怎么做出来的？糖尿病患者的透析是什么原理？其总结的规律是：豆腐要想制备成功与很多因素相关，比如温度，浓度，反应时间等。

  通过项目牵动，整合了高一物质的转化、胶体的聚沉，高二影响反应速率的因素，高三实验化学综合知识的一般思路和方法即反应原理→反应原料→实验操作→实验现象→分析原因，实现了深度学习，培养了高阶思维，动手能力，创新迁移能力，打破了化学课堂单一知识点教学。徐老师的教学感悟是：项目式教学模式是在生活实际中察觉缺陷，基于问题导向引导教师带领学生积极处理问题的过程，在此过程中，学生占据主体地位从而获得更丰富的知识经验。

  陈钦亮老师答辩的课题是“基于STEAM教育方法的理念的普通高中历史议题式教学模式应用研究”。陈老师以《人民解放战争》一课为例，通过“阅读课标→圈定议题→解读教材→合作分析→总结反思”等步骤引导学生认识本节课的内容。

  通过阅读课程标准，找出课程标准对学生的学习要求，提炼“人民”这一核心议题，进一步在教材中解读“人民对解放战争的抉择”，通过解读教材中和双方的政策差异，认识失败的过程与结果，分析人民对不认同之处——在经济和政治两个方面没有顾及人民利益，进而分析赢得民心的原因——通过土地改革，赢得了占全国绝对人口的农民的支持。

  通过本节课的学习，也与地理、政治等学科建立了联系，例如战争过程中涉及的战争路线与方位就与地理学科紧密关联，而政治课中对于唯物史观的学习则使学生认识到“人民群众是历史的主体”，学生通过本节课的学习进一步加深了对这一结论的认识。陈老师的教学感悟是：议题式学习有提纲挈领的作用，让学生抓住一个学习中心，锻炼学生总结与提炼的能力，使学生作为学习的主体显得更为突出。

  答辩人精心准备答辩词并精准回答评委们的提问。经过激烈的角逐，5位教师均通过答辩，其中辛颖老师主持的小课题鉴定“优秀”，其他老师主持的小课题鉴定“合格”。

  路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。科研的道路上，每一位一中人都在努力进取，反思分享研究成果，星光不问赶路人，时光不负有心人，一中人定会不断探索和奋斗。返回搜狐，查看更加多